Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Работа с документами:
Сохранить в формате MS Word
Версия для печати
Дополнительно:
Комментарии РГ #
Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в «РГ» — Федеральный выпуск №6241
Вступает в силу:1 января 2014 г.
Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.
Регистрационный N 30384
В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст.4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4377), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);
от 20 июля 2011 г. N 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303).
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.
Министр
Д. Ливанов
Приложение
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
I. Общие положения
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее — Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее — Программа).
Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе — Организации).
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.
1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации1 и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка2, в основе которых заложены следующие основные принципы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.3. В Стандарте учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.7. Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее — примерные программы);
3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
1.8. Стандарт включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.
1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта.
2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее — Группы) могут реализовывать разные Программы.
2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
2.4. Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ3.
При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.
Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания4 детей в Организации.
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка):
в младенческом возрасте (2 месяца — 1 год) — непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
в раннем возрасте (1 год — 3 года) — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет) — ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее — парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.
2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка должна раскрывать:
цели и задачи реализации Программы;
принципы и подходы к формированию Программы;
значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья).
2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Содержательный раздел Программы должен включать:
а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции Организации или Группы.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.
В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.
2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.
В краткой презентации Программы должны быть указаны:
1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;
2) используемые Примерные программы;
3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы.
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
непосредственное общение с каждым ребенком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:
1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;
2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);
3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.
3.2.8. Организация должна создавать возможности:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).
3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.
3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).
Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.
Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе.
3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.
3.4.3. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.4.4. При организации инклюзивного образования:
при включении в Группу детей с ограниченными возможностям здоровья к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей. Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование;
при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации6, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.
3.5. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:
1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
3.6. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
3.6.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.
3.6.2. Финансовые условия реализации Программы должны:
1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
2) обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей;
3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.
3.6.3. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учетом типа Организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (специальные условия образования — специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:
расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;
иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.
4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей7. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников8.
4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками — как создающие предпосылки для их реализации.
1 Российская газета, 25 декабря 1993 г.; Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 1, ст. 1, ст. 2.
2 Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI.
3 Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).
4 При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей.
5 Пункт 9 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).
6 Статья 1 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 31, ст. 3802; 2004, N 35, ст. 3607; N 52, ст. 5274; 2007, N 27, ст. 3213, 3215; 2009, N18, ст. 2151; N51, ст. 6163; 2013, N 14, ст. 1666; N 27, ст. 3477).
7 С учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).
8 Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
непосредственное общение с каждым ребенком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и по3ддержки образовательных инициатив семьи.
В связи с изменениями в формате итоговых аттестаций в 2023 году запланирована серия общероссийских родительских собраний, где приглашенные члены экзаменационных комиссий разъяснят информацию об изменениях в экзаменах, способах подготовки к ним и выборе будущей профессии.
Мероприятие состоится 13 марта в 16:00 по московскому времени.
Формат проведения: бесплатный вебинар.
Продолжительность мероприятия: 1 час 30 минут.
13 марта в 16:00 по московскому времени состоится бесплатный вебинар, на котором член экзаменационной комиссии разъяснит порядок проведения и сдачи ОГЭ и ЕГЭ в 2023 году, а также ответит на все вопросы родителей и поделится наиболее эффективными способами подготовки к экзаменам.
Список тем, которые будут обсуждаться на вебинаре:
- Как изменилась процедура поступления в вуз в 2023 году?
- Отменят ли базовую математику и профильные предметы в 2023 году?
- 10 класс или колледж? Что лучше выбрать?
- Как подобрать будущую профессию для ребенка?
- Как эффективно подготовить выпускника к ОГЭ/ЕГЭ?
- Как выбрать нужные предметы для экзамена?
- Какими ресурсами пользоваться для самостоятельной подготовки?
- Как замотивировать ребенка учиться самостоятельно?
Регистрация на мероприятие проходит на сайте, указанном ниже до 13.03.2023. Количество мест ограничено.
https://fi-pi.ru/1303
минис,тврство
ФЕДЕРАЦИИ
ЗАРЕГИСТРИРОВАно
Регистрационный
Л) 6 7400
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
(МИНПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИИ)
ПРИКАЗ « М» ДИД 2021 г. 
Москва
Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования
В соответствии с подпунктом 4.2.30 пункта 4 Положения о
Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2018, № 32, ст. 5343), и пунктом 27
Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных
стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением
Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2019 г. № 434 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2019, № 16, ст. 1942), п р и к а з ы в а ю:
1.
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (далее — ФГОС).
2. Установить, что:
образовательная организация вправе осуществлять в
соответствии с ФГОС обучение несовершеннолетних обучающихся, зачисленных до
вступления в силу настоящего приказа, с согласия их родителей (законных
представителей); прием на обучение в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373 (зарегистрирован Министерством юстиции
Об утверждении
ФГОС
2
Российской Федерации 22
декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №
1241 (зарегистрирован
|
Министерством юстиции Российской Федерации |
4 февраля 2011 |
|
регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. |
№ 2357 (зарегистрирован |
|
Министерством юстиции Российской Федерации |
12 декабря 2011 г., |
|
регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. |
№ 1060 |
|
Министерством юстиции Российской Федерации |
11 февраля 2013 г., |
|
регистрационный № 26993), от 29 декабря 2014 г. |
№ 1643 (зарегистрирован |
Министерством юстиции Российской Федерации 6
февраля 2015 
регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 
регистрационный
№ 37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936), приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61828), прекращается 1 сентября 2022 года.
Министр 
СС.
Кравцов
Об утверждении
ФГОС
Приложение
УТВЕРЖДЕН приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от « 37» ела,-е 2021 г. № Сб
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Общие положения
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обеспечивает:
единство образовательного пространства Российской Федерации,
в том числе единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой
совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью реализации равных
возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность образовательных программ дошкольного, начального общего и
основного общего образования; вариативность содержания образовательных программ
начального общего образования (далее — программы начального общего
образования), возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных
потребностей и способностей обучающихся; государственные гарантии обеспечения
получения качественного начального общего образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации программ начального общего
образования и результатам их освоения; личностное развитие обучающихся, в том
числе духовно-нравственное и социокультурное, включая становление их российской
гражданской идентичности
как составляющей их социальной
идентичности, представляющей собой осознание индивидом принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, способности, готовности и
ответственности выполнения им своих гражданских обязанностей, пользования прав
и активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с
учетом принятых в обществе правил и норм поведения; физическое воспитание,
формирование здорового образа жизни и обеспечение условий сохранения и
укрепления здоровья обучающихся; формирование у обучающихся системных знаний о
месте Российской Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной
целостности, культурном и технологическом развитии, вкладе страны в мировое
научное наследие и формирование представлений о современной России,
устремленной в будущее; развитие представлений обучающихся о высоком уровне
научнотехнологического развития страны, овладение ими современными
технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни,
формирование у обучающихся культуры пользования информационнокоммуникационными
технологиями (далее — ИКТ), расширение возможностей индивидуального развития
обучающихся посредством реализации индивидуальных учебных планов; освоение
обучающимися технологий командной работы на основе их личного вклада в решение
общих задач, осознание ими личной ответственности, объективной оценки своих и
командных возможностей; сохранение и развитие культурного разнообразия и
языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализацию
права на изучение родного языка, возможности получения начального общего
образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой
многонационального народа Российской Федерации; развитие форм
государственно-общественного управления; расширение возможностей для реализации
права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов
оценки знаний, использование различных форм организации образовательной
деятельности обучающихся; развитие культуры образовательной среды организаций,
реализующих программы начального общего образования (далее — Организации).
2.
ФГОС не применяется для обучения обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
З. ФГОС разработан с учетом региональных, национальных и
этнокультурных особенностей народов Российской Федерации, ориентирован на
ознакомление обучающихся с доступными для них сторонами многообразного
цивилизационного наследия России, на расширение представлений об историческом и
социальном опыте разных поколений россиян, об основах общероссийской светской
этики и духовно-нравственных культур народов Российской Федерации, на
использование научно-обоснованного подхода к физическому воспитанию
обучающихся, учитывающему особенности возрастного развития, на реализацию Стратегии
научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Указом
Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642 [1]
.
4.
В основе ФГОС лежат представления об уникальности личности и
индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического сообщества в
целом, о профессиональных качествах педагогических работников и руководителей
Организаций, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных потребностей и интересов обучающихся в рамках единого
образовательного пространства на территории Российской Федерации.
5.
Единство обязательных требований к результатам освоения программ
начального общего образования реализуется во ФГОС на основе
системнодеятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное
развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых
как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне
основного общего образования, а также в течение жизни.
6.
Вариативность содержания программ начального общего образования
обеспечивается во ФГОС за счет:
1)
требований к структуре программ начального общего образования,
предусматривающей наличие в них:
единиц (компонентов) содержания образования, отражающих
предмет соответствующей науки, а также дидактические особенности изучаемого
материала и возможности его усвоения обучающимися разного возраста и уровня
подготовки
(далее — учебный предмет); целостной,
логически завершенной части содержания образования, расширяющей и углубляющей
материал предметных областей, и (или) в пределах которой осуществляется
освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета
(далее — учебный курс); части содержания образования, в пределах которой
осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока
учебного предмета или учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов
(далее — учебный модуль).
2)
возможности разработки и реализации Организацией программ
начального 
общего
образования, в том числе предусматривающих углубленное изучение отдельных учебных
предметов;
3)
возможности разработки и реализации Организацией индивидуальных
учебных планов, соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
ФГОС предусматривает возможность для Организаций, являющихся
частью федеральной или региональной инновационной инфраструктуры,
самостоятельно выбирать траекторию изучения предметных областей и учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, обеспечивая при этом соответствие результатов освоения выпускниками
программы начального общего образования требованиям, предъявляемым к уровню
начального
(В
общего образования.
7. В соответствии с частью З статьи 11 Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации“ (далее Федеральный
закон об образовании) ФГОС включает требования к:
1)
структуре программ начального общего образования (в том числе
соотношению их обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений) и их объему;
2)
условиям реализации программ начального общего образования, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям; 3) результатам
освоения программ начального общего образования.
8.
ФГОС устанавливает требования к достижению обучающимися на уровне
ключевых понятий личностных результатов, сформированных в систему ценностных
отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса,
самому образовательному процессу и его результатам (например, осознание,
готовность, ориентация, восприимчивость, установка).
9.
Достижения обучающимися, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения
междисциплинарными понятиями (далее метапредметные результаты), сгруппированы
во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего образования,
направленными на овладение и использование знаково-символических средств
(замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
2 Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, № 53, ст. 7598; 2019, № 49, ст. 6962.
операции, включая общие приемы решения
задач) (далее — универсальные учебные познавательные действия); учебными
знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования, направленными на
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (далее —
универсальные учебные коммуникативные действия); учебными
знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования, направленными на
овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,
ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания (далее — универсальные регулятивные действия).
10. ФГОС определяет элементы социального опыта (знания,
умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения
программ начального общего образования с учетом необходимости сохранения
фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных предметов и
обеспечения успешного обучения обучающихся на уровне основного общего
образования
(далее — предметные
результаты).
Требования к предметным
результатам:
формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретных умений;
формулируются на основе документов стратегического
планирования с учетом результатов проводимых на федеральном уровне процедур
оценки качества образования (всероссийских проверочных работ, национальных
исследований качества образования, международных сравнительных исследований);
определяют минимум содержания начального общего образования, изучение которого
гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета; усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
11.
На основе ФГОС органом исполнительной власти субъекта Российской
Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере общего
образования, и учредителем Организации формируются и утверждаются нормативы
финансирования государственной (муниципальной) услуги по реализации программы
начального общего образования и нормативов затрат на обеспечение условий ее
реализации.
12.
На основе ФГОС с учетом потребностей социально-экономического
развития регионов, этнокультурных особенностей населения разрабатываются
примерные образовательные программы начального общего образования (далее —
ПООП), в том числе предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных
предметов.
13.
Содержание начального общего образования определяется программой 
начального
общего образования, разрабатываемой и утверждаемой Организацией самостоятельно.
Организация разрабатывает программу начального общего 
образования в соответствии со
ФГОС и с учетом соответствующих ПООП.
14.
Организация, имеющая статус федеральной или региональной
инновационной площадки, разрабатывает и реализует программу начального общего
образования, соответствующую требованиям ФГОС к результатам
З Статьи 15-18.1 Федерального закона от 28 июня 2014
г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2014, № 26, ст. 3378; 2016, № 27, ст.
4210).
освоения программы начального общего
образования, самостоятельно определяя достижение промежуточных результатов по
годам (этапам) обучения вне зависимости от последовательности достижения
обучающимися результатов, определенных соответствующими ПООП.
15.
Программа начального общего образования реализуется на
государственном языке Российской Федерации.
В государственных и муниципальных образовательных
организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации,
может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик
Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской
Федерации.
Преподавание и изучение государственных
языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную
аккредитацию программ начального общего образования осуществляются в
соответствии со ФГOС[2]
Программа начального общего образования обеспечивает право
на получение начального общего образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа
языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного
языка, в пределах возможностей, предоставляемых системой образования в порядке,
установленном законодательством об образовании[3] , и
Организацией. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в рамках
имеющих государственную аккредитацию программ начального общего образования
осуществляются в соответствии со ФГОС.
16.
В Организации, реализующей интегрированные образовательные
программы в области искусств, при реализации программы начального общего
образования обеспечиваются условия для приобретения обучающимися знаний, умений
и навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и
осуществления подготовки обучающихся получению профессионального образования.
17.
Срок получения начального общего образования составляет не более
четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок
получения начального общего образования может быть сокращен.
18.
Начальное общее образование может быть получено в Организациях и
вне Организаций (в форме семейного образования). Обучение в Организациях с
учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема
обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в
очной, очно-заочной или заочной форме 6.
19.
Реализация программы начального общего образования осуществляется
Организацией как самостоятельно, так и посредством сетевой формы 7.
При реализации программы начального общего образования
Организация вправе применять:
различные образовательные технологии, в том числе
электронное обучение, дистанционные образовательные технологии; модульный
принцип представления содержания указанной программы и построения учебных
планов, использования соответствующих образовательных технологий.
20.
Организация образовательной деятельности по программе начального
общего образования может быть основана на делении обучающихся на группы и
различное построение учебного процесса в выделенных группах с учетом их
успеваемости, образовательных потребностей и интересов, психического и
физического здоровья, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающей углубленное изучение отдельных предметных областей, учебных
предметов (далее — дифференциация обучения).
6
Части 1 и 2
статьи 17 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
7
Часть 1 статьи 15
Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2019, № 49, ст. 6962).
21.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
Организации.
22.
Независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
обучающихся, освоивших программу начального общего образования.
23.
Результаты освоения программы начального общего образования, в
том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля программы начального общего
образования, подлежат оцениванию с учетом специфики и особенностей предмета
оценивания.
П. Требования к структуре программы начального
общего образования
24.
Структура программы начального общего образования включает
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений
за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией.
25.
Объем обязательной части программы начального общего образования
составляет 8094, а объем части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого Организацией, 200/0 от общего
объема программы начального общего образования, реализуемой в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.23685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности
— 03
для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 [4] (далее
— Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СП 2.43648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
.N2 28 9 (далее — Санитарноэпидемиологические требования).
26.
Программы начального общего образования реализуются Организацией
через организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого Организацией.
27.
Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации программы начального общего
образования Организация определяет самостоятельно.
28.
Программа начального общего образования должна обеспечивать
достижение обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования в соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
29. Программа начального общего
образования включает три раздела:
целевой;
содержательный; организационный.
30.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации программы начального общего образования, а
также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел должен
включать:
пояснительную записку; планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования; систему оценки достижения
планируемых результатов освоения программы начального общего образования.
30.1.
Пояснительная записка должна раскрывать:
цели реализации программы начального общего образования,
конкретизированные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования; принципы формирования и механизмы реализации
программы начального общего образования, в том числе посредством реализации
индивидуальных учебных планов; общую характеристику программы начального общего
образования.
30.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования должны:
1)
обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального
общего образования;
2) являться
содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими
документами, определяющими организацию образовательного процесса в Организации
по определенному учебному предмету, учебному курсу
(в том числе внеурочной деятельности),
учебному модулю; рабочей программы воспитания, являющейся методическим
документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в Организации; программы формирования универсальных учебных
действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий
круг задач в различных предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования; системы оценки качества
освоения обучающимися программы начального общего образования; в целях выбора
средств обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения
программы начального общего образования должны отражать требования ФГОС,
передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей
изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей), соответствовать возрастным возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования должны давать общее понимание формирования личностных
результатов, уточнять и конкретизировать предметные и метапредметные результаты
как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с
позиций оценки этих результатов.
30.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования должна:
отражать содержание и критерии оценки, формы представления
результатов оценочной деятельности; ориентировать образовательную деятельность
на личностное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых
результатов освоения учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей и формирование универсальных учебных действий у
обучающихся; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
программы начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку
предметных и метапредметных результатов; предусматривать оценку динамики
учебных достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной
информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников
образовательных отношений.
31.
Содержательный раздел программы начального общего образования
включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей; программу формирования
универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания.
31.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей должны обеспечивать
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего
образования и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения
программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей должны включать:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля; планируемые результаты освоения
учебного предмета, учебного курса
(в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля; тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности
также должны содержать указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
3 12. Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов; характеристики регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования.
31 З. Рабочая программа воспитания должна быть направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие,
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания может иметь модульную структуру
и включать:
анализ воспитательного процесса в
Организации; цель и задачи воспитания обучающихся; виды, формы и содержание
воспитательной деятельности с учетом специфики
Организации, интересов субъектов воспитания,
тематики учебных модулей; систему поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной
и внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания должна предусматривать
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
32.
Организационный раздел программы начального общего образования
должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также
организационные механизмы и условия реализации программы начального общего
образования и включать:
учебный план; план внеурочной деятельности; календарный
учебный график; календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся Организацией или в которых Организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения; характеристику условий реализации программы
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
32.1. Учебный план программы начального общего образования
(далее 
учебный
план) обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в
соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневноЙ) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями,
перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
—
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и
изучения родного языка из числа языков народов Российской Федерации, из числа
государственных языков республик Российской Федерации, в том числе русского
языка как родного языка.
В учебный план входят следующие
обязательные для изучения предметные области, учебные предметы (учебные
модули):
|
П едметные области |
Учебные п едметы чебные мод ли |
|
Русский язык и литературное чтение |
Русский язык, Лите ат ное чтение |
|
Родной язык и |
Родной язык и (или) государственный язык республики Лите ат ное чтение на одном языке |
|
Инос анный язык |
Инос анный язык |
|
Математика и ин о матика |
Математика |
|
Обществознание и |
Окружающий мир |
|
Основы религиозных культур и светской этики |
Основы религиозных культур и светской этики: учебный модуль: «Основы православной культуры»; учебный |
|
Искусство |
Изобразительное |
|
Технология |
Технология |
|
Физическая культ а |
Физическая культ а |
Для Организаций, в которых языком образования является
русский язык, изучение родного языка и родной литературы из числа языков
ФГ()С
народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при
наличии возможностей Организации и по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур
и светской этики» выбор одного из учебных модулей «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы
светской этики» осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных
года не может составлять менее 2954 академических часов и более 3190
академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы
(в том числе внеурочной деятельности), учебные модули по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
32.2. План внеурочной деятельности определяет формы
организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре
года обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
(ТОС —
возможностей Организации.
32.3. Календарный учебный график определяет плановые
перерывы при получении начального общего образования для отдыха и иных
социальных целей (далее — каникулы):
даты начала и окончания учебного
года; продолжительность учебного года; сроки и продолжительность каникул; сроки
проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается Организацией в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Ш. Требования к условиям
реализации программы начального общего образования
33.
Требования к условиям реализации программы начального общего
образования включают:
общесистемные требования; требования к
материально-техническому и учебно-методическому обеспечению; требования к
психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
34.
Общесистемные требования к реализации программы начального общего
образования.
34.1.
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы
начального общего образования должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся,
их родителей
(законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся; гарантирующей безопасность, охрану и укрепление
физического, психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
(В
34.2.
В целях обеспечения реализации программы начального общего
образования в Организации для участников образовательных отношений должны
создаваться условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования обучающимися; формирования функциональной
грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные
проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию; выявления и развития
способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность, систему
воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности,
включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования,
и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования [5]
работы с одаренными детьми,
организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности; выполнения индивидуальных
и групповых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности; участия обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогических работников в разработке программы
начального общего образования, проектировании и развитии в Организации
социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных
планов; эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и возможностями
обучающихся, спецификой Организации, и с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации; использования в образовательной
деятельности современных образовательных и информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников; включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации) для приобретения опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ; обновления содержания программы
начального общего образования, методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации; эффективного управления
Организацией с использованием ИКТ, а также современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
34.3.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде Организации.
Информационно-образовательная
среда Организации должна обеспечивать:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; доступ к
информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам
информационно-образовательной среды Организации обеспечивается в том числе
посредством информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (далее — сеть
Интернет).
34.4.
В случае реализации программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен
индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и
электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательных программ начального общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как
на территории Организации, так и за ее пределами (далее — электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной
информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.
Электронная информационно-образовательная среда Организации
должна обеспечивать:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной
аттестации и результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной
среды обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование электронной
информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству
Российской федерации [6]
Условия использования электронной
информационно-образовательной среды должны обеспечивать безопасность хранения
информации об участниках образовательных отношений, безопасность цифровых
образовательных ресурсов, используемых Организацией при реализации программ начального
общего образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Условия для функционирования электронной информационнообразовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
34.5. При реализации программы начального общего образования
с использованием сетевой формы требования к реализации указанной программы
должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического
обеспечения, предоставляемого организациями,
участвующими в реализации программы
начального общего образования с использованием сетевой формы.
35.
Требования к материально-техническому обеспечению реализации
программы начального общего образования.
35.1.
Организация должна располагать на праве собственности или ином
законном основании материально-техническим обеспечением образовательной
деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы начального
общего образования в соответствии с учебным планом.
35.2.
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования должны обеспечивать:
1) возможность
достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования, требования к которым установлены огос;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических
требований; социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха
и самоподготовки педагогических
работников; требований пожарной безопасности [7] и
электробезопасности; требований охраны труда1 3.
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории.
35.3. В Организации, реализующей интегрированные
образовательные программы в области искусств, материально-технические условия
должны обеспечивать возможность проведения индивидуальных и групповых занятий,
в том числе практических, по выбранным видам искусства 14
Материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности по выбранным видам искусства должно включать:
концертный зал; помещения для репетиций; помещения для
содержания, обслуживания и ремонта музыкальных инструментов; аудитории для
индивидуальных и групповых занятий (от 2 до 20 человек); хоровые классы;
классы, оборудованные балетными станками (палками) длиной не менее
25 погонных метров вдоль трех стен,
зеркала размером 7 м х 2 м на одной стене; специальные аудитории, оборудованные
персональными компьютерами,
МП)1-клавиатурами и программным
обеспечением; аудио- и видеофонды звукозаписывающей и звукопроизводящей
аппаратуры; музыкальные инструменты (фортепиано, комплекты оркестровых струнных
инструментов, оркестровых духовых и ударных инструментов, инструментов
народного оркестра), а также пульты.
36. Учебно-методические условия реализации программы
начального общего образования.
36.1. Организация должна предоставлять не менее одного
учебника из федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального
13
Часть 10 статьи
209 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2002, № 1, ст. З; 2006, № 27, ст. 2878; 2009, № 30, ст.
3732).
14
Часть 11 статьи
83 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего
общего образования, необходимого для
освоения программы начального общего образования на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, курсу, модулю] 5 входящему как в обязательную
часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками
образовательных отношений.
|
Дополнительно Организация может предоставить учебные пособия в электронной
форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для
освоения программы начального общего образования на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной
деятельности), учебному модулю, входящему как в обязательную часть указанной
программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных
отношений.
Обучающимся должен быть обеспечен доступ к печатным и
электронным образовательным ресурсам (далее — ЭОР), в том числе к ЭОР,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
36.2. Библиотека Организации должна быть укомплектована
печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана и иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы
должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
программы начального общего образования.
15 Часть 4 статьи 18 Федерального закона об
образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст.
7598; 2019, № 49, ст. 6962).
37. Психолого-педагогические условия реализации программы
начального общего образования должны обеспечивать:
1)
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного, начального
общего и основного общего образования;
2)
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом,
тьютором, социальным педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности; сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся; поддержка и сопровождение
детско-родительских отношений; формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление, 
поддержка и сопровождение
одаренных детей; создание условий для последующего профессионального
самоопределения; сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения; обеспечение
осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6)
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих
трудности в освоении программы начального общего образования, развитии и
социальной адаптации; обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одаренных; педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
Организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; 7)
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой,
уровень класса, уровень Организации);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9)
осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы Организации.
38. Требования к кадровым условиям реализации программы
начального общего образования.
38.1. Реализация программы начального общего образования
обеспечивается педагогическими работниками Организации, а также лицами,
привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, включая иностранные, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных организаций.
В реализации образовательных программ и
(или) отдельных учебных предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов,
предусмотренных образовательными программами (в том числе различных вида,
уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы реализации
образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации,
медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по соответствующей образовательной программе16
38.2. Квалификация педагогических работников Организации
должна отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
 |
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в
организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ
начального общего образования.
39. Требования к финансовым условиям реализации программы
начального общего образования.
39.1. Финансовые условия реализации программы начального
общего образования должны обеспечивать:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по
получению гражданами общедоступного и бесплатного начального общего
образования; возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
Фгос•, покрытие затрат на реализацию
всех частей программы начального общего образования.
39.2. Финансовое обеспечение реализации программы начального
Часть 1 статьи 15 Федерального закона об образовании
(Собрание законодательства Российской 
Федерации, 2012, N2 53, ст. 7598).
общего образования должно осуществляться
в соответствии с нормативами финансирования государственных (муниципальных)
услуг (за исключением малокомплектных и сельских Организаций), утверждаемыми
федеральными органами власти, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации с учетом требований ФГОС.
39.3. Формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального общего
образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным)
учреждением] 7
39.4. Финансовое обеспечение имеющих государственную
аккредитацию программ начального общего образования, реализуемых частными
образовательными организациями, должно быть не ниже уровня финансового
обеспечения имеющих государственную аккредитацию программ начального общего
образования, реализуемых государственными (муниципальными)
17 Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 20 ноября 2018 г. № 235 «Об утверждении общих требований к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных)
услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 1 1 декабря 2018 г., регистрационный № 52960).
Организациями.
IV. Требования к
результатам освоения программы начального общего образования
40. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ начального общего образования:
1 ) личностным,
включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное
участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным,
включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые
логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3)
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших
программу начального общего образования, является системно-деятельностный
подход.
41. Личностные результаты освоения программы начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
41.1. Личностные результаты освоения программы начального
общего
образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
41.1.1.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
41.1.2.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
41.1 З. Эстетического
воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
41.1 А. Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
41.1.5. Трудового
воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
41.1.6. Экологического
воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
41.1.7. Ценности научного
познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
42. Метапредметные результаты освоения программы начального
общего образования должны отражать:
42.1. Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые
логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы;
2) базовые
исследовательские действия:
определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
—
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
З) работа с информацией:
выбирать источник получения информации; согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
42.2. Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать свое мнение;
—
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
42.3. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных
действий;
2)
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
43.
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
—
жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, и включают:
43.1.
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и
литературное чтение» должны обеспечивать:
43.1.1. По учебному
предмету «Русский язык»:
1)
первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа;
2)
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3)
осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
4)
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую
речь; понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте;
определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание
воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы
по услышанному тексту; говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и
где происходит общение) устного общения; выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на
вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух;
понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте
в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые
особенности и структуру текста; письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где
происходит общение) письменного общения; списывать текст с представленного образца,
писать под диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок,
просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5)
сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6)
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
43.1.2. По учебному
предмету «Литературное чтение»:
1)
сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
2)
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3)
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4)
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
—
5)
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6)
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
43.2. Предметная область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке» предусматривает изучение государственного языка
республики и (или) родных языков из числа народов Российской Федерации, в том
числе русского языка. Распределение предметных результатов освоения и содержания
учебных предметов «Родной язык и (или) государственный язык республики
Российской Федерации» и «Литературное чтение на родном языке» разрабатываются в
соответствии с требованиями ФГОС с учетом ПООП по учебному предмету и
утверждается Организацией самостоятельно.
Предметные результаты по предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» должны обеспечивать:
43.2.1. По учебному предмету «Родной язык и (или)
государственный язык республики Российской Федерации»:
1)
понимание роли языка как основного средства человеческого
общения; осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и
традиций своего народа; понимание необходимости овладения родным языком;
проявление познавательного интереса к
родному языку и желания его изучать; понимание статуса и значения
государственного языка республики Российской Федерации, формирование мотивации
к изучению государственного языка республики Российской Федерации: понимать
значение государственного языка республики Российской Федерации для
межнационального общения, освоения культуры и традиций народов республики
Российской Федерации; понимать необходимость овладения государственным языком
республики Российской Федерации; проявлять интерес и желание к его изучению как
к важнейшей духовно-нравственной ценности народа (по учебному предмету
«Государственный язык
республики Российской Федерации»);
2)
 |
сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди
других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России,
составлять высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях
языков, культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как
носителя народной культуры, средства ее познания; понимать эстетическую
ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами,
свойственными родному языку; сформированность первоначальных знаний о фонетике,
лексике, грамматике, орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений
применять полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить
звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой, без
фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах
изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого
языка по тематическому принципу; строить небольшие по объему устные
высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний; участвовать
в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета (по учебному
предмету «Государственный язык республики Российской Федерации»);
З) сформированность и развитие всех видов речевой
деятельности на изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь,
звучащую из различных источников (педагогический работник, одноклассники,
телевизионные и радиопередачи); определять тему и главную мысль прослушанного
высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей речи (радость,
удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные
темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать
вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в
диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в
различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять
желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные
задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса;
рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье
(традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества,
назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного
народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного языка
(эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для
публичного выступления с использованием небольших презентаций; аудирование
(слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель,
одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение: воспроизводить речевые
образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении
прослушанных или прочитанных текстов; декламировать стихи (по учебному предмету
«Государственный язык республики Российской
Федерации»); чтение и письмо: читать вслух
небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный,
научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем понять
содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью
педагогического работника и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии
с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять
небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения
текста/изложения); чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале; письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие
задания (по учебному предмету «Государственный язык республики
Российской Федерации»);
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе
культуры народа: составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом
языке; представлять родной край как часть России на изучаемом языке в различных
ситуациях общения.
43 2.2. По учебному предмету «Литературное чтение на родном
языке»:
1)
понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином
культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей:
воспринимать художественную литературу как особый вид
искусства
(искусство слова); соотносить произведения
словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка,
фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии,
взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и
эстетического пространства субъекта Российской Федерации; находить общее и
особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации,
народов мира;
2)
освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения
элементарных понятий теории литературы:
владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями); владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание
смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за
полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста); различать жанры
фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы);
понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа
(порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек,
сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других народов); сравнивать
произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);
сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о
добре и зле); различать жанры небольших художественных произведений детской
литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басню;
анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную
мысль, последовательность действий, средства художественной выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и
выразительные средства родного языка
(эпитеты, сравнения, олицетворения);
3)
приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в
текстах, сформированность читательского интереса и эстетического вкуса
обучающихся:
определять цель чтения различных текстов (художественных,
научнопопулярных, справочных); удовлетворять читательский интерес, находить
информацию, расширять кругозор; использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и
практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа,
для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению,
формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр
произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям,
участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на
литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять
творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение
загадки, пересказ с изменением действующего лица).
43.3. Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг
меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных
ситуациях 
общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать
устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в
рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления; аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и
понимать основное содержание звучащих до минуты учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать
запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать
основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160
слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста;
извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического
характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию; письменная речь: владеть техникой
письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием личной информации в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленный педагогическим работником образец;
2)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных
грамматических явлений;
3)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных
предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими
(корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении и обращении);
4)
использование языковых средств, соответствующих
учебно-познавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных
значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого
иностранного языка;
5)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики;
6)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
(Dl’OC
информационной среде;
9)
выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности,
понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения
общего результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности
быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в
совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на
иностранном языке (выбирать источник для получения информации, оценивать
необходимость и достаточность информации для решения поставленной задачи;
использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления информации;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет); знакомить представителей других стран с культурой
своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном
языке.
43.4. Предметные результаты по учебному предмету
«Математика» предметной области «Математика и информатика» должны обеспечивать:
1)
сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2)
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
З) развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие наглядного
представления о симметрии; овладение простейшими способами измерения длин,
площадей;
4)
развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить
пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5)
овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-
двухшаговые) с
использованием связок «если . . . , то . . .», «и», «все», «некоторые»;
6)
приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой
форме: умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать
выводы, заполнять готовые формы данными;
7)
использование начальных математических знаний при решении учебных
и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
43.5. Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий
мир» предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)»
должны обеспечивать:
1)
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи
мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3)
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях
столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного
культурного и природного наследия в России; важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
5)
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем
мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6)
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том
числе практические задачи;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных
объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда,
фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе
выполнения правил безопасного поведения
в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и
финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
10)
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
43.6. По выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» изучаются учебные модули: «Основы православной культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы религиозных культур народов России» или «Основы светской
этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной области «Основы религиозных
культур и светской этики» должны обеспечивать:
43.6.1. По учебному модулю
«Основы православной культуры»:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
З) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы православной культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и
таинств;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание
детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории
России, современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
43.6.2. По учебному модулю
«Основы иудейской культуры»:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
З) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы иудейской культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко
описывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния щдейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
1 1) формирование умений объяснять значение слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
43.6.3. По учебному модулю
«Основы буддийской культуры»:
1)
понимание необходимости нравственного самосовершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
З) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы буддийской культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в буддизме, умение кратко
описывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
1 1) формирование умений объяснять значение слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
43.6.4. По учебному модулю
«Основы исламской культуры»:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
З) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы исламской культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные
с историей ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать
их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
1 1) формирование умений объяснять значение слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
43.6.5. По учебному модулю «Основы религиозных культур
народов России»: 1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
З) возможность осуществления обоснованного нравственного
выбора с опорой на этические нормы религиозных культур народов России;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их основателей и
основные события, связанные с историей их возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг традиционных религий народов
России, умение кратко
описывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных
религий народов России;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
1) формирование умений объяснять значение слов
«милосердие»,
|
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории
России, современной жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
43.6.6. По учебному
модулю «Основы светской этики»:
1)
формирование умения строить суждения оценочного характера о роли
личных усилий для нравственного развития человека;
2)
формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3)
способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
4)
знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений
и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5)
формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6)
формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7)
знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
9)
формирование умения объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
10)
формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
1 1) готовность проявлять открытость к сотрудничеству,
готовность оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого
достоинства.
43.7. Предметные результаты по предметной области
«Искусство» должны обеспечивать:
43.7.1. По учебному
предмету «Изобразительное искусство»:
1)
выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2)
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3)
овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4)
умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5)
умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6)
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов
для обработки фотографических изображений и анимации.
43.7.2. По учебному
предмету «Музыка»:
1)
знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
3)
умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской
и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4)
умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
43.8. Предметные результаты по учебному предмету
«Технология» предметной области «Технология» должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры;
2)
сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
З) овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
4)
приобретение опыта практической преобразовательной деятельности
при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в
том числе с использованием информационной среды;
5)
сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
43.9. Предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» предметной области «Физическая культура» должны
обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2)
умение использовать основные гимнастические упражнения
для формирования и укрепления здоровья,
физического развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
3)
умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4)
овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы — бассейна) и гимнастики;
5)
умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6)
умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
[1] Собрание законодательства
Российской Федерации, 2016, № 49, ст. 6887; 2021, № 12, ст. 1982.
[2] Часть З статьи 14 Федерального закона об образовании
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
[3] Часть 4 статьи 14 Федерального
закона об образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, №
53, ст. 7598; 2018, № 32,
ст. 5110).
[4]
Зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный 62296. 9 Зарегистрированы
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный -N9 61573.
(ОГОС
[5] Статья 15 Федерального закона об
образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст.
7598; 2019, № 49, ст. 6962).
[6] Федеральный закон от 27 июля
2006 г. № 149-ФЗ «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3448; 2021, № 11, ст. 1708), Федеральный закон от 27 июля 2006 г.
№ 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2006, № 31 
ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58), Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. №
436-ФЗ «О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432).
[7] Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. № 69-ФЗ «О
пожарной безопасности» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1994, №
35, ст. 3649, «Российская газета», 2021, № 132).
Перейти к основному содержанию
Документы, сопровождающие учебную деятельность
- Просмотр списком
- Просмотр по одной записи
- Поиск
Записей на страницу
Найти
Сортировать по Порядок Расширенный поиск
|
||||||||||
| СПО | 09.00.00 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА | : 09.02.03 Программирование в компьютерных системах | Файл ФГОС 3+:  09.02.03 ПРОГРАММИРОВАНИЕ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМАХ.docx |
| |
| СПО | 20.00.00 ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ПРИРОДООБУСТРОЙСТВО | : 20.02.01 Рациональное использование природохозяйственных комплексов | Файл ФГОС 3+: 20.02.01 РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КОМПЛЕКСОВ.docx |
| |
| СПО | 31.00.00 КЛИНИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА | : 31.02.04 Медицинская оптика | Файл ФГОС 3+: 31.02.04 МЕДИЦИНСКАЯ ОПТИКА.docx |
| |
| СПО | 33.00.00 ФАРМАЦИЯ | : 33.02.01 Фармация | Файл ФГОС 3+: 33.02.01 ФАРМАЦИЯ.docx |
| |
| СПО | 42.00.00 СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО | : 42.02.01 Реклама | Файл ФГОС 3+: 42.02.01 РЕКЛАМА.docx |
| |
| СПО | 43.00.00 СЕРВИС И ТУРИЗМ | : 43.02.10 Туризм | Файл ФГОС 3+: 43.02.10 ТУРИЗМ.docx |
| |
| СПО | 44.00.00 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ | : 44.02.01 Дошкольное образование | Файл ФГОС 3+: 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.docx |
| |
| СПО | 46.00.00 ИСТОРИЯ И АРХЕОЛОГИЯ | : 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение | Файл ФГОС 3+: 46.02.01 ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ И АРХИВОВЕДЕНИЕ.docx |
| |
◄ Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО++)
Перейти на…
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО 4) ►
Рабочие программы по всем предметам
Здесь собраны все рабочие программы и календарно-тематические планирования по ФГОС на 2023-2024 учебный год. Все материалы РП и КТП можно скачать бесплатно. В период с мая по сентябрь документы пополняются каждую неделю, поэтому у нас Вы найдете только актуальные рабочие программы. Страницы открываются в соседних вкладках.
Слева систематизированный список всех материалов по данной теме, а справа выведены недавно опубликованные материалы. Обсудить данную страницу и предложить коррективы можно на этом форуме.
Новое на сайте
Начальная школа
• Комплекты рабочих программ
• Рабочие программы кружков и факультативов
• Рабочие программы по русскому языку
• Рабочие программы по литературному чтению
• Рабочие программы математике
• Рабочие программы информатике
• Рабочие программы английскому языку
• Рабочие программы ОРКиСЭ
• Рабочие программы окружающему миру
• Рабочие программы ОБЖ
• Рабочие программы ИЗО
• Рабочие программы технологии
• Рабочие программы по физкультуре
• Рабочие программы по музыке
Математика
• Рабочие программы по математике 5 класс
• Рабочие программы по математике 6 класс
• Рабочие программы по математике 7 класс
• Рабочие программы по математике 8 класс
• Рабочие программы по математике 9 класс
• Рабочие программы по математике 10 класс
• Рабочие программы по математике 11 класс
Физика
• Рабочие программы по физике 7 класс
• Рабочие программы по физике 8 класс
• Рабочие программы по физике 9 класс
• Рабочие программы по физике 10 класс
• Рабочие программы по физике 11 класс
Информатика
• Рабочие программы по информатике 5 класс
• Рабочие программы по информатике 6 класс
• Рабочие программы по информатике 7 класс
• Рабочие программы по информатике 8 класс
• Рабочие программы по информатике 9 класс
• Рабочие программы по информатике 10 класс
• Рабочие программы по информатике 11 класс
Химия
• Рабочие программы по химии 8 класс
• Рабочие программы по химии 9 класс
• Рабочие программы по химии 10 класс
• Рабочие программы по химии 11 класс
Английский язык
• Рабочие программы по английскому языку 5 класс
• Рабочие программы по английскому языку 6 класс
• Рабочие программы по английскому языку 7 класс
• Рабочие программы по английскому языку 8 класс
• Рабочие программы по английскому языку 9 класс
• Рабочие программы по английскому языку 10 класс
• Рабочие программы по английскому языку 11 класс
Иностранные языки
• Рабочие программы по немецкому языку
• Рабочие программы по французскому языку
Биология
• Рабочие программы по биологии 5 класс
• Рабочие программы по биологии 6 класс
• Рабочие программы по биологии 7 класс
• Рабочие программы по биологии 8 класс
• Рабочие программы по биологии 9 класс
• Рабочие программы по биологии 10 класс
• Рабочие программы по биологии 11 класс
География
• Рабочие программы по географии 5 класс
• Рабочие программы по географии 6 класс
• Рабочие программы по географии 7 класс
• Рабочие программы по географии 8 класс
• Рабочие программы по географии 9 класс
• Рабочие программы по географии 10 класс
• Рабочие программы по географии 11 класс
История
• Рабочие программы по истории 5 класс
• Рабочие программы по истории 6 класс
• Рабочие программы по истории 7 класс
• Рабочие программы по истории 8 класс
• Рабочие программы по истории 9 класс
• Рабочие программы по истории 10 класс
• Рабочие программы по истории 11 класс
Обществознание
• Рабочие программы по обществознанию 5 класс
• Рабочие программы по обществознанию 6 класс
• Рабочие программы по обществознанию 7 класс
• Рабочие программы по обществознанию 8 класс
• Рабочие программы по обществознанию 9 класс
• Рабочие программы по обществознанию 10 класс
• Рабочие программы по обществознанию 11 класс
Русский язык
• Рабочие программы по русскому языку 5 класс
• Рабочие программы по русскому языку 6 класс
• Рабочие программы по русскому языку 7 класс
• Рабочие программы по русскому языку 8 класс
• Рабочие программы по русскому языку 9 класс
• Рабочие программы по русскому языку 10 класс
• Рабочие программы по русскому языку 11 класс
Литература
• Рабочие программы по литературе 5 класс
• Рабочие программы по литературе 6 класс
• Рабочие программы по литературе 7 класс
• Рабочие программы по литературе 8 класс
• Рабочие программы по литературе 9 класс
• Рабочие программы по литературе 10 класс
• Рабочие программы по литературе 11 класс
Дополнительное образование
• Рабочие программы по музыкальному ДО
• Рабочие программы по туристическому ДО
Другие рабочие программы
• Рабочие программы по физической культуре
• Рабочие программы по ОБЖ
• Рабочие программы по технологии
• Рабочие программы по ИЗО, МХК
Программы воспитательной работы
• Воспитательная работа в начальной школе
• Воспитательная работа в осн. и ср. школе
|
ссылки
|